Objetivos vs Propósito Pedagogía y Diseño Curricular

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En México, con las actuales reformas educativas iniciadas en el año 2000, principalmente en los programas de estudio, estos han adquirido una dimensión diferente a lo expuesto hasta la reforma de 1994, el cambio de un enfoque por objetivos a uno por competencias ha provocado en algunos confusión, por ello es importante tener una idea general de los conceptos: objetivo, fin, meta, propósito, competencia, aprendizaje esperado, que se han construido producto del estudio de las teorias curriculares clasicas -Tayler, Taba, Bloom- y contemporaneas -Gagné, Brigs, Johnson, Arnaz, Díaz Barriga, Pansza-

Objetivo Educativo

Son afirmaciones que describen lo que los alumnos deberán aprender con la enseñanza. Indican hacía dónde se dirige. Ayudan al maestro a concentrase no sólo en lo que deben aprender sus alumnos, sino también en las actividades con que se facilitará el aprendizaje. De ellos, según la planeación habitual tenemos que en primer lugar hablamos de:

Fin Educativo: Enunciado que expresa una filosofía, unos principios, una concepción de la existencia o un sistema de valores y que indica, de manera muy general, las líneas principales de un sistema educativo o de un establecimiento docente.

Son orientaciones muy generales que ofrecen líneas directrices pero que resultan insuficientes para adoptar decisiones concretas. Son determinados por los legisladores educativos. Posterior a ellos tenemos la:

Meta Educativa: Enunciado que define la orientación a largo plazo de un determinado programa de enseñanza. De ella derivamos lo que para algunos autores -v.gr. Arnaz- podriandenominarse los objetivos curriculares, y que en nuestra experiencia podemos dividir en tres momentos:

Objetivo General. Enunciado más o menos preciso de aquello que se intenta conseguir con el aprendizaje. Este enunciado que define los resultados del aprendizaje, representa un punto particular en la orientación general de un programa. (El objetivo general constituye un primer nivel de especificación de la meta de la que deriva. Implica un largo plazo)

Para algunos autores también puede ser entendido como Objetivo Terminal siendo este un enunciación de una capacidad duradera e intrínsecamente útil que el individuo debe haber adquirido al final de un aprendizaje determinado. (Esta capacidad puede describirse en términos generales o de manera concreta, es decir que puede tener objetivos generales terminales y objetivos concretos terminales.)

Una vez que definimos los objetivos generales -terminales- derivamos los objetivos particulares, los cuales podemos definir de la siguiente manera:

Objetivo Particulares: Enunciado que indique, en una secuencia de diversos aprendizajes, un aprendizaje que el individuo debe dominar antes de alcanzar el objetivo terminal. (Estos objetivos pueden llegar a ser considerados como generales o específicos, pero se los utiliza para alcanzar un objetivo terminal. Son objetivos en curso de aprendizaje). –mediano plazo-

Producto de los anteriores y que se da en los ambientes aulicos o de laboratorio-taller, surgen los:

Objetivo Específico: Enunciado que describe lo que se intenta lograr con el aprendizaje. Se formula en términos de comportamiento observable. Estos se derivan de los objetivos particulares y se enfocan principalmente a una clase-sesión. (corto plazo)

Propósito Educativo:

Los propósitos educativos especifican los fines generales de la educación. Reflejan una concepción del ser humano, la sociedad y la función que se le asigna a la educación. Son propuestas para promover procesos de aprendizaje y de enseñanza que permitan desarrollar capacidades y competencias variadas: cognitivas, afectivas, motrices, de relaciones interpersonales de actuación y de participación social, en lugar del aprendizaje de saberes codificados o de conductas automatizadas. Actualmente han desplazado a los objetivos generales.

Competencia:

Según Roberth Whit, son adquisiciones de habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes, que dan la capacidad para actuar con eficiencia y satisfacción en relación a sí mismo, al medio natural y social.

La competencia puede entenderse como una macrohabilidad que integra los tres tipos de aprendizaje: Conceptual (Saber), Procedimental (Saber hacer) y Actitudinal (Ser).

Aprendizaje Esperado:

Establecen los aspectos observables esenciales que se espera que logren los alumnos en términos de competencias como resultado del trabajo en uno o más proyectos didácticos y, por lo tanto, constituyen un referente fundamental, tanto para la planeación como para la evaluación.

Permiten ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje de los alumnos tanto en lo individual como en lo grupal para ajustar y orientar las secuencias didácticas a las necesidades particulares de los alumnos.

Pedagogía y Diseño Curricular

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Indican hacía dónde se dirige. Ayudan al maestro a concentrase no sólo en lo que deben aprender sus alumnos, sino también en las actividades con que se facilitará el aprendizaje. De ellos, según la planeación habitual tenemos que en primer lugar hablamos de: Fin Educativo: Enunciado que expresa una filosofía, unos principios, una concepción de la existencia o un sistema de valores y que indica, de manera muy general, las líneas principales de un sistema educativo o de un establecimiento docente. Son orientaciones muy generales que ofrecen líneas directrices pero que resultan insuficientes para adoptar decisiones concretas. Son determinados por los legisladores educativos. Posterior a ellos tenemos la: Meta Educativa: Enunciado que define la orientación a largo plazo de un determinado programa de enseñanza. De ella derivamos lo que para algunos autores -v.gr. Arnaz- podriandenominarse los objetivos curriculares, y que en nuestra experiencia podemos dividir en tres momentos: Objetivo General. Enunciado más o menos preciso de aquello que se intenta conseguir con el aprendizaje. Este enunciado que define los resultados del aprendizaje, representa un punto particular en la orientación general de un programa. (El objetivo general constituye un primer nivel de especificación de la meta de la que deriva. Implica un largo plazo) Para algunos autores también puede ser entendido como Objetivo Terminal siendo este un enunciación de una capacidad duradera e intrínsecamente útil que el individuo debe haber adquirido al final de un aprendizaje determinado. (Esta capacidad puede describirse en términos generales o de manera concreta, es decir que puede tener objetivos generales terminales y objetivos concretos terminales.) Una vez que definimos los objetivos generales -terminales- derivamos los objetivos particulares, los cuales podemos definir de la siguiente manera: Objetivo Particulares: Enunciado que indique, en una secuencia de diversos aprendizajes, un aprendizaje que el individuo debe dominar antes de alcanzar el objetivo terminal. (Estos objetivos pueden llegar a ser considerados como generales o específicos, pero se los utiliza para alcanzar un objetivo terminal. Son objetivos en curso de aprendizaje). –mediano plazo- Producto de los anteriores y que se da en los ambientes aulicos o de laboratorio-taller, surgen los: Objetivo Específico: Enunciado que describe lo que se intenta lograr con el aprendizaje. Se formula en términos de comportamiento observable. Estos se derivan de los objetivos particulares y se enfocan principalmente a una clase-sesión. (corto plazo) Propósito Educativo: Los propósitos educativos especifican los fines generales de la educación. Reflejan una concepción del ser humano, la sociedad y la función que se le asigna a la educación. Son propuestas para promover procesos de aprendizaje y de enseñanza que permitan desarrollar capacidades y competencias variadas: cognitivas, afectivas, motrices, de relaciones interpersonales de actuación y de participación social, en lugar del aprendizaje de saberes codificados o de conductas automatizadas. Actualmente han desplazado a los objetivos generales. Competencia: Según Roberth Whit, son adquisiciones de habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes, que dan la capacidad para actuar con eficiencia y satisfacción en relación a sí mismo, al medio natural y social. La competencia puede entenderse como una macrohabilidad que integra los tres tipos de aprendizaje: Conceptual (Saber), Procedimental (Saber hacer) y Actitudinal (Ser). Aprendizaje Esperado: Establecen los aspectos observables esenciales que se espera que logren los alumnos en términos de competencias como resultado del trabajo en uno o más proyectos didácticos y, por lo tanto, constituyen un referente fundamental, tanto para la planeación como para la evaluación. Permiten ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje de los alumnos tanto en lo individual como en lo grupal para ajustar y orientar las secuencias didácticas a las necesidades particulares de los alumnos.
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